Rendre un parcours de formation accessible, ce n’est pas seulement se préoccupper de l’accessibilité physique du lieu de formation.
C’est encore moins baisser le niveau d’exigence des apprentissages pour les rendre plus abordables.
C’est en amont, penser en terme « d’acte d’apprendre » et non plus en terme « d’action de formation ».
De la notion de Design Universel à la Conception Universelle de l’Apprentissage (CUA)
En 1985, Ronald Mace utilise le terme « Universal design » pour définir toutes les démarches et approches qui permettent dès la conception d’un produit ou d’un service, de le rendre utilisable par tous, sans voir besoin de recourir à une adaptation particulière quelles que soient les capacités physiques, psychiques, intellectuelles de l’utilisateur.
Un exemple du quotidien : les chausssures à scratch, conçues initialement pour les personnes en difficultés avec les lacets. Aujourd’hui, tout un chacun se satisfait pleinement de ce système bien plus pratique.
Cette notion est transposée dans le domaine de la formation et de l’éducation en 2002 par deux chercheurs américains.
C’est la naissance du UDL Universal Design for Learning.
Les 3 grans principes de la Conception Universelle de l’Apprentissage
- diversifier les moyens de représentation
- mulitplier les moyens d’action et d’expression
- varier les moyens d’engagement
Représenter l’information sous différentes formes :
- varier les supports, faire appel à l’audition, la vue, la lecture et écriture
- clarfiier le vocabulaire et la syntaxe (notamment, s’inspirer des règles du FALC), par exemple utiliser des symboles, des pictogrammes
- diversifier les activités pour favoriser la compréhension des informations et plus largement la construction des savoirs
Diversifier les moyens et moments d’actions et d’interactions :
- proposer des activités individuelles, en groupes, en sous-groupes
- proposer des productions orales, artistiques, collaboratives …
- organiser le recours aux outils de communication numérique
- intégrer pleinement les apprenants dans la définition des objectifs de formation ainsi que dans les méthodes d’évaluation
Diversifier les moyens d’engagement :
- éveiller l’intérêt
- soutenir les efforts, les progrès
- valoriser les erreurs comme expériences d’apprentissage
- développer l’auto-évaluation et l’auto-régulation
Envie d’en savoir plus sur ce sujet ?
à lire : un article de l’Université de Montréal qui illustre de façon concrète ce qu’est la CUA.
